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对话人物:张举范

他是教育部国培计划专家库成员,教育部现代远程教育协作组副秘书长兼教 学质量管理组组长;陕西省教育考试评价研究会常务副会长兼秘书长;陕西省基 础教育资源研发中心主任;陕西师大信息化教学专家组组长。先后承担教育部和 陕西省多项重点课题。他自 2002 年以来一直从事网络教育,曾获得全国高校继 续教育先进院长,网络教育突出贡献奖;他是首位在西部地区点起 MOOC 星星 之火的高校教授,坚信互联网终将成为人们获得更优质教育资源和教育机会的金 钥匙。他就是陕西师范大学知名教授,硕士研究生导师——张举范教授。

对话背景

2015 年 8 月,唐山市玉田县教育局与OKAY智慧教育研究院开展合作,在玉 田县五所小学、初中、高中学校引入 OKAY 智慧课堂,探索“互联网+ 教学”新模式。经过一个多学期的实践,五所试点学校的日常教学已与智慧课堂 工具深度融合,实现了信息化教学常态化,取得了令人欣喜的成果,受到业内的 广泛关注。“玉田模式”的成功,无疑为河北省智慧城市创建、唐山市课堂教学 改革树立了优秀的范本。


2016 年 5 月 8 日至 9 日,来自全国 6 个省市自治区,十余县市教育部门的干 部、教师 900 余人齐聚玉田,共同参与玉田县教育局与OKAY智慧教育研究院联 合举办的“互联网+”教育高峰论坛暨课堂教学改革与创新研讨活动,观摩玉田 信息化常态教学,共话“互联网+教育”,探索信息化时代背景下教育教学的变 革与发展。会议期间,OKAY智慧教育研究院贾云海院长与陕西师范大学网络教 育学院院长张举范教授就教育信息化改革深入交换了意见。作为“互联网+教育” 改革战线上的前沿专家,他们对于信息化教育变革下的教与学模式的深度探讨, 将会给我们带来怎样的启迪呢?

信息化时代,智慧课堂怎样才能真正“活”起来?

张院长:今天在玉田观摩智慧课堂,非常惊喜。在课堂上,我们的师生确 实是实现了一种信息化产品的常态化学习使用。这几年来,从国家到学校、老师, 尝试过各种手段,希望能够将信息化融进课堂,用信息化提升课堂,但是种种原 因,结果总是令人遗憾。也许偶尔上一两节展示课可以,但难以真正落地。目前 很多的教育信息化产品也是这样,不从“教学”和“学习”的角度出发,而是企 图用设备和技术来颠覆传统课堂;还有很多机构和企业,认为资源和内容最重要, 认为做一个优质的、海量的资源库就够了;然而,设备和技术再先进,取代不了 教育规律和内涵;资源和内容再丰富,却不能有效地流转起来,而且信息更迭太 快了,资源刚做出来的就成为旧的了,花钱买的资源都是死的。


贾院长:确实是这样。技术和内容固然很重要,但如果无法遵循教育教学 规律、深入地融合在一起,教育信息化只能流于表面。拿教学资源来说,资源本 身不值钱,在现在信息爆炸的时代,海量资源几乎唾手可得,但都是“死”的内 容,老师绝不会爱用;而资源和内容想要“活”起来,背后一定要有数据来支持。


张院长:对,现在都讲求“大数据时代”,让数据的巨大作用发挥在教育上, 比如学生学了一学期,他哪些知识掌握到位了,那些还有欠缺,学习方法需要哪 些改进,解题技巧是不是有待提高,老师应该怎么让他有针对性地提高,如果背 后能有数据说话,才真正有意义,才是发挥了信息化的作用。


贾院长:是的,这也是我们在设计 OKAY 智慧课堂时秉持的理念之一。信息 化课堂要上“活”,不在于技术有多高端,白板有多先进,平板有多轻薄,而是 在于是否可以依循教育规律,深入到教与学的每个环节中;教学资源和内容要用 “活”,不在于数量有多巨大,制作有多精美,而是要通过背后数据的支持,提 供老师和学生真正所需要的。像我们在玉田的这些基地学校,其实玉田的经济在 整个唐山地区是落后的,办学条件从硬件上来说绝算不上优越,但玉田的教育在 唐山是首屈一指的,校长的管理、老师的水平绝对是过硬的。在运用 OKAY 智慧 课堂的过程中,我们看到,玉田这些学校的老师们,结合本校的实际情况,带着 学生们把 OKAY 平板在课堂上用得极其自然,有互动,有分享,有展示,有学情 反馈,非常丰富又自然。在这个过程中,有大量的资源和题目其实是老师们根据 自己的需要上传、创建的,原因也很简单,因为老师在课上要用这些资源和题目, 在课下也要用来布置作业布和复习,自然而然就传到自己的空间里去用了。这些 资源和题目不是为了创建而创建,而是一线实际教学真正需要的,自然就用活了。 再加上一直以来我们对数据搜集、抓取、分析的技术,给老师和学生学习情况的 数据反馈,进一步引导老师选取适合自己教学、学生学习的资源,这就成了一池 活水,成为良性循环。


张院长:没错,真正优质、有用的资源一定是来自一线教师的,你们选择 的这个方向很对,与其投入巨资闭门造车做资源,做出来后看似丰富但没人用, 还不如把这些资金用来激励老师创建并分享真正有用的资源,谁做的资源好,喜 欢的人多,对学生的帮助大,谁就可以获得更多的激励,这也符合当下的互联网 思维。资源建设的根,一定是深扎在学校的;信息化课堂能否活起来,一定是看 能否融入日常教学、给老师和学生带来价值的。

教学模式改革,如何从理论走到实践?

张院长:今天听林南仓中学张淑伟老师那节课,有一个点特别打动我—— 老师把小视频、阅读的材料推送到学生平板上,让学生自主学习这些她在课前精 选出来的内容,自学完了之后在平板上答题、画图,分享展示成果,回答老师的 问题,大家一起探讨,老师又能及时看到学生自学之后题做得正确与否,画图是 不是画对了,是不是掌握了知识要点——我看到这些的时候,不由自主地感觉到 激动,这是真正的教与学翻转的模式啊!


贾院长:是的,现在 OKAY 智慧课堂已经能够很好地支持“翻转课堂”的理 念了。其实不仅仅是翻转课堂这一种模式,如果您走进更多的课堂,会发现这个 工具在老师手里能用出各种花样,各种过去很难实现的教学模式都在互联网技术 和信息工具的支持下“美梦成真”了,老师和学生都是非常有创造力的群体(笑)。


张院长:确实是这样。其实一直以来,教育领域从来不缺乏各种各样新奇 的理念、模式、概念的提出,有的时候辅以炒作,大家觉得非常有道理,非常先 进,一哄而上,把某种模式炒得火热,却根本落不了地,一段时间之后只得不了 了之,这实际上是理念和实践的严重脱节。针对教学模式改革,很多的学者、专 家从事理论研究,貌似研究得非常深入,却缺乏真正的实践支持;而很多的一线 老师也非常关注教学模式的转变,也会做一些有益的尝试,却很难上升到理论高 度。现在再有互联网这个元素加进来,就更要命了,懂技术的不懂教学,懂教学 的不懂技术,更容易误入歧途——就好像三个人绑着腿跑步,哪个人节奏乱了或 方向不对,都会摔倒。所以在我看来,眼下非常需要能有一个统一,在这个统一 的体系中,理念是引领,实践是阵地,技术是支撑。只有这样,才能真正成功地 实现教育信息化改革。我觉得您的这个研究院,就可以起到这样一个桥梁的作用, 协调的作用。


贾院长:我也很希望能做这样一件事——我们开发产品,像您这样的专家 研究理念,学校、老师负责实践。在您们的理念指引下,由老师产生创新的课堂 教学模式,实现这种教学模式需要什么样的工具和技术作支撑,有我们来研发; 这样,我们的智慧教育平台就是基于理论、技术、实践三个层面立体化发展了。 所以我有个设想,未来我们会组织一批像您这样国内顶级的专家共同参与教育信 息化研究,并把理论与我们的产品以及学校的实践有机结合,造福于广大学校、 老师、学生和家长,也实现了我们的社会价值。如果我们成立这样一个研究机构, 您愿意支持吗?


张院长:我非常愿意能贡献力量(笑)。我觉得你们这个方向是正确的,沿 着正确的方向去推进,一定会取得令人惊喜的突破。


贾院长:那太好了。到时有了您这样的专家团队做理论指导,我们还可以 组织一批有思想、重实践的一线老师,根据他们的特长,成立不同的研究方向, 有相同研究方向的老师们在不同的地区、不同的学校学校使用我们的平台,把理 论落实到各地进行教育信息化的实践。这样,以后再开论坛的时候,大家都来分 享各自的小课题的研究成果,有理有据,虚实结合,论坛的学术层次就会再上一 个台阶。


张院长:对,这样做就能做到真正以教学模式引领学校使用信息化产品, 对你们的智慧课堂产品也会是一个极大的促进,提高到一个新的品位上。


贾院长:是的,因为到目前为止,通过这么多成熟基地的建成、正确模式 的验证,我们很清楚,产品方向上已经没有问题了,接下来就是沿着这个方向去 推动和进步。在这样的模式下,将来会有这样一种可能——我们把智慧课堂部署 到哪个学校,哪个学校就成为名校了,因为这个学校将会是理论高度、课题研究、 实践成果的多重丰收。


张院长:你本身是做智慧教育这个理念很棒,我们说教授知识一定是要通 达智慧的。现在学习只是走到了传授知识这一步,下一步我们要做的就是从知识 到智慧,你本身做的智慧教育嘛,大数据,云共享,科学的数据分析,只有这样, 才有可能真正践行“互联网+教育”,才有可能解决当下教育信息化改革中遇到的 种种问题。

结语

在教育信息化改革的过程中,教师和学生仍然应当是教学与学习的主体, 这是无法被颠覆的。如何利用信息化工具让教师更科学、更有针对性地传授知识, 如何让学生更高效、更快乐地学习?这些问题,只有在尊重教育规律、扎根校园、 发挥一线教师的创造力基础上,才能得到正确的解答。在这条探索之路上,OKAY 智慧教育将立足于OKAY智慧教育研究院的科研成果,与教育界专家、 学校、教师通力合作,致力于推进互联网技术与现代教育的深度融合,实现让亿 万孩子在信息化时代获得“学习者主权”的教育理想。


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