与智慧课堂同行，让科技改变教育。

日照市香河实验学校于2019年2月18日引入OKAY智慧课堂助力教师精准教学和学生精准学习。常态化应用3个月后，教师和学生日常教与学生活发生了极大的改变，取得了可喜的进步。在学校举办的智慧课堂征文活动中，教师们积极响应，纷纷撰文，分享了使用智慧课堂教学的经验和成果，展示了智慧课堂与日常教学相结合的多种形式。

近期，“OKAY智慧课堂”公众号将挑选本次征文活动中的优秀心得感言作品并陆续发布，敬请关注。

“智慧课堂” 何以智慧

朱翰林

2019年4月，我和高一（1）班的同学们一起，利用OKAY智慧课堂完成了一节高中地理公开课。

自学校引进OKAY智慧课堂以来，全体老师学生积极探索，将智慧课堂与日常教学结合起来。在不断地实践总结中，我对智慧教学有了新的领悟与思考：新教学理念主张基于教育现代化发展要求，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新。在新教学理念要求下，我们老师该如何通过运用现代信息技术创新课堂教学方法和模式，打造高效课堂、智慧课堂？“智慧课堂”何以智慧？

朱翰林老师用在智慧课堂中授课

老师利用OKAY教学专用智能终端，将教学内容即时上传到教室投影幕或一体机等显示设备上，能实现屏幕内容和操作的实时同步。在OKAY智慧课堂中，老师和学生分别执有一台轻便小巧的智能终端，智能终端具有电子课本、电子书写、同步视频、拍照识别、学生作业错题统计分析、现场录制微课等功能。这些功能可实现课堂上师生、生生之间即时互动，并能即时录播课堂教学，供学生课后复习巩固，进一步实现老师课后对学生进行个性化辅导。

OKAY智慧课堂让老师在教学过程中及时发现学生的疑惑，并对该学生进行点对点式解疑答惑，极大地提高了学习评价的准确性和课堂教学的有效度。

在《传统工业区》一课中，我从课前下发的导学案中的四道小题导入新课，并根据学生的正确率了解学生的预习情况，通过在课堂上随机展示部分学生拍摄上传的“鲁尔区的区位优势”图片，激活学生对工业区位的已有认知。在教学过程中，我让学生们自行组织小组讨论，并由小组长拍照研究成果上传到大屏幕自主讲解，引导学生自主学习了鲁尔区的相关知识。

日常工作生活中，我不断从网络上学习智慧教学知识。在信息化背景下，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，老师由知识传授者变成学生学习的引导者，培养学生掌握自主学习的能力是老师教学的根本任务。华东师范大学袁振国教授说过，进入互联网时代，知识多少变得不重要，知识结构的合理性才更重要。教师和学生不是知识多少的差异，而是知识结构和能力的差异。一多一少是传播，一同一异是对话。

在“互联网+”时代，“技术+理念”将是未来教育的发展趋势。华东师范大学慕课中心教授马九克说过，老师使用互联网多媒体信息技术手段，把知识传授型的学习模式变成自主性、体验式的学习模式，老师由知识的传授者变为学生学习的指导者和参与者。

在教育信息化背景下，课堂教学变成了师生间的平等对话。试想，如果学生没有对新知进行前置性学习，对新知没有一定的认知水平，何谈与老师进行对话交流？在智慧课堂上，正是因为学生课前预习了老师下发的作业，课堂上的师生才得以平等对话交流，并进一步释疑解惑和深化认知。这种“先学后教”的教学模式，展示着“翻转课堂”带给学生的学习积极性和主动性，彰显了学生的学习主体地位。

学生在智慧课堂中学习

本次地理公开课是按照“课前学生自学——上传预习作业——课上交流讨论——即时练习巩固”的流程来进行的。

课前，我利用OKAY智慧课堂上传了ppt、导学案，让学生自主预习，完成自学作业并上传到OKAY教学专用智能终端；课堂上，我首先通过作业分析平台反馈学生答题情况，组织学生即时答疑，通过问题和任务驱动，让学生分小组合作探究，交流汇报。我将课堂交给了学生，让学生到讲台上自主讲解知识和分享解题策略，学生的讲解过程即时同步呈现在大屏幕上，我充当着帮学生执话筒的服务者，真正践行了还课堂于学生的“361生本教育”理念。

爱因斯坦说过，当你把学校里学过的知识都忘掉了,剩下的就是教育。这“剩下的”就是学习过程中内化为人的发展所必需的自主学习、表达、分析、思维等综合能力。

“智慧课堂”为课堂教学提供了便利，使得学生的学习资源更加优质丰富，让老师对学生的学习评价更加精准及时，便于老师对学生进行个性化辅导，使得师生、生生间交流不再局限于既定的教学时空。同时，“智慧课堂”不只意味着教学技术上的变革，更意味着教师教育理念上的转变，智慧课堂让教学从知识教育的过程升华为启迪智慧的过程。