OKAY的家长们：

你们好！我是贾云海。

在教育过程中，相信各位家长已经发现了一个矛盾的现象，那就是电子产品的发展日新月异，孩子们对各类电子产品爱不释手，但家长们却如临大敌，很多家长和老师都很害怕电子产品影响孩子的学习。现实当中，我相信，肯定有不少家长和老师，因为孩子沉迷电子产品影响了学习，而没收过孩子的手机、pad等等。那么，当我们听到，电子产品要进课堂了，那肯定更是如临大敌了。

我们先来看这么一个问题，为什么电子产品要进课堂呢？

回答这个问题之前，先请家长想一下，在互联网技术早期，我们为什么要给孩子买很多电子词典呢？毫无疑问，是因为我们认为，这个设备可以装更多的资料，并且方便携带，我们的资源会被无限的放大，而这个设备呢，增强了我们获取知识的广度。

如果我们把时间轴拉长，从人类和知识的交互来看，你会发现，教育其实有这么几个时代。农耕时期，我们把它叫做教育1.0时代，知识来源于前人的经验，依赖的是口耳相传的方式，比如说孔子的私塾教学，并给学生答惑解疑。到了工业化时代，我们认为，教育进入了2.0时代，教育开启了以书籍和知识为中心，由教授者，也就是老师，向学习者，也就是学生，单向传输的模式，并有了班级授课制了。接下来呢，我们认为，教育进入了3.0时代，知识得以通过电子化的形式储存和流转，尤其是互联网时代的到来，电子化内容可以快速的突破时空限制，一个G内存的电子阅读器可以存下1000本图书内容。

你有没有发现，新技术出现了，我们与知识交互的方式也在发生改变。从口耳相传、到书本、再到电子化设备，随着技术的发展，用来承载知识和智慧的外设，也在不断的变化。可以说教育发展的整个过程，人类社会的进步，是一个不断强化智慧外设的过程。

今天，大家也知道，人工智能可以说改变，或正在改变一切。我们的出行、购物，各行各业，都在基于这项技术实现变革，教育作为社会这个系统当中的一部分，肯定也要实现变革，我们也看到了这种趋势。教育来到了一个全新的时代，教育4.0时代到来了。

那么，相应的，电子产品作为今天智慧的外设，当然也是无法拒绝的，这是符合人类社会进步发展趋势的，进课堂也是有其合理性的。我们需要借助这种外设，实现精准的内容流转，实现学习方式变革。

而且，这个尝试，很早就已经开始了。早在2000年，法国就已经将电子产品作为辅助孩子学习的工具引入了课堂。随后，芬兰、瑞士、韩国等国家，纷纷将电子产品进课堂列为国家教育创新发展的重点项目。

那么，当我们担心电子产品的时候，我们其实担心的是什么？

这个问题放着不谈，我们先看一个原始人的例子。从我们的祖先开始，人类就有一项特别厉害的能力，当我们专心致志生火的时候，如果后面有一只老虎，正在虎视眈眈的盯着我们，我们可以立刻警觉，转而去应对它。这可是一项非常厉害的生存技能，能让我们在危机四伏中，生存下来。

从科学的角度来说，这项能力，和我们外源性注意力系统密不可分。那什么是外源性注意力系统呢？他是一种自下而上的信息注意机制，当其他环境信息，像是声音、光线、刺激我们大脑时，我们的注意力会立马被分散，转而在新的目标上，进行信息的处理。婴儿刚出生的时候，就会无意识的被电视画面吸引，这就是外源性注意力系统在起作用。

不过，我们的注意力不能一直转移呀，在我们需要完成一个项目，进行学习的时候，我们是必须要专注的。那么，这个时候，其实是另一种注意力系统在起主导作用，那就是内源性注意力。内源性注意力是自上而下的，需要大脑有意识的去控制注意力，专注于当前的事情上。

对于课堂来说，老师要求学生坐端正、注意看黑板，这都是要求孩子把注意力聚焦在老师要教的内容上，课堂是需要调动我们内源性注意力系统的地方。

这时候，电子产品与课堂的矛盾就出现了。毕竟，就连很多成人，在面对电子产品时，我们的内源性注意力系统都会拜下阵来，明明正在专注工作，只要手机响一下，外源性注意力系统就会启动。当我们拿起手机，这时候，手机里面丰富的游戏、社交等各种内容，又会调动我们的内源性注意力系统，让我们一直专注与此，转而忘了工作。电子产品是善用两种注意力系统的高手。

那么，在课堂这个极其需要调动内源性注意力系统的地方，电子产品可以说是一个极大的威胁，它会让孩子时刻分散注意力，转而去关注电子产品里面的内容。

所以，家长、老师们担心的其实是不无道理的，课堂作为重要的学习场景，肯定应该以保护孩子专注力为第一要义。

可是，在教育变革发展的时代背景下，我们确实需要电子产品这类的智慧外设，但是课堂，也必须要保护孩子的专注，我们该如何找到一个更加优化的方案呢？

首先，电子产品不是洪水猛兽，它是时代进步的成果，电子产品肯定是可以给孩子买的。这时候，我们需要考虑的应该是，到底什么样的电子产品可以买呢？什么样的电子产品可以进校园呢？什么样的电子产品在课堂上，能够扬长避短，让孩子专注于老师所讲的内容，让老师有效的向孩子传递内容呢？

首先，它应该和教育场景深度结合，专为孩子的学习而定制，里面的外源性刺激机制，应该是服务于上课、学习这个流程的。课堂上，当需要对孩子的外源性注意力进行强化或引导的时候，随时把孩子的注意力调用在应该学习的地方。而当孩子已经调用内源性注意力，专注学习时，应该停止一切外源性的信息刺激，屏蔽一切娱乐社交化因素，不应该让孩子的注意力分散。

就像手机，是为了我们的生活和娱乐而定制。那么，学习类电子产品，必须是结合教育规律，专为学习而定制的，我们绝不能把很多不同类别的电子产品，随意地沿用在教育上，因为他们设计的底层逻辑是不一致的。为什么让孩子拿手机进行学习往往会不见效？就是因为手机里的信息，会不断的刺激人的外源性注意力，孩子就注意力在不断的被转移，极其破碎，学习时间肯定是无效的了。

以上，就是我在这封信中想要和你讨论的关于“电子产品进课堂”的问题。希望OKAY的家长们，能更好的理解手中的OK学习机，并且在选用电子类产品辅助学习时，注意到其内源性注意力、外源性注意力的调用机制。欢迎给我继续回信，我和我的团队将为你答疑解惑。

让我们共同努力，用科技改变学习，让每一个孩子都拥有自己的学习主权。

2019年4月29日